融合教育
普通高等学校本科专业
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历史版本
融合教育专业通过围绕融合教育理论展开，是继「回归主流」教育理念后的全新特殊教育理论，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作 学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的。培养具备将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内的教育教学能力，[1]能胜任普通学校、资源中心（教室）、融合教育中心等各级各类教育机构教育教学、巡回指导、管理与研究等工作，能反思实践与沟通协作，具有终身学习与持续发展能力的“复合型”融合教育教师。[3]该专业学生毕业可在教育行政管理部门、幼儿园、小学等工作[2]
专业发展
自20世纪90年代融合教育思潮兴起以来，越来越多的残疾学生进入普通学校就读，这需要普通学校教育工作者为应对班级学生多样性做好准备，逐渐向融合教育教师转型。2020年，中国教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》 明确提出，师范院校和综合性高校的师范专业应提升师范毕业生胜任随班就读工作的能力，各级教研部门应加强随班就读教师特殊教育专业能力建设。[4]2021年2月20日，教育部发布《教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》及《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单（2021年）》，中国普通高等学校可开设新专业“融合教育”。[5]
截至2023年5月，中国共有3所高校设置此专业。[1][2]